三年级“祛斑日记”怎么写？这题是不是超纲了？

许多家长可能会对“三年级少女写祛斑日记”这个想法感到困惑，甚至觉得有点“超纲”，我的观点是 对于三年级的小朋友而言，“祛斑日记”这个主题确实有些不合适，甚至可能带来不必要的焦虑，我们更应该引导孩子写作那些充满童真、记录生活点滴和真实感受的日记，而不是过早引入与年龄不符的美容护肤概念。

为什么这么说呢？

“祛斑”对三年级孩子来说，认知上太超前。 这个年龄段的孩子，关 点应该是玩耍、学习、与小伙伴的友情、对大自然的好奇等等，他们对“斑”的概念可能都很模糊，更不用说“祛斑”了，什么是斑？为什么要祛斑？祛斑需要做什么？这些问题不仅超出了他们的生活经验，也可能让他们对自己的身体产生不必要的关 甚至焦虑，担心自己不够“ 美”，这与我们希望孩子拥有阳光、自信童年的初衷是相悖的。

“祛斑”行为本身与儿童身心发展不符。 儿童的皮肤娇嫩，正常情况下并不需要进行所谓的“祛斑”护理，成年人的护肤焦虑不应该过早传递给孩子，引导孩子关 “祛斑”，可能会让他们错误地认为“脸上有斑点是不好的”，从而产生自卑心理，我们更应该告诉孩子，每个人都是独一 二的，小雀斑有时候也是可爱的标志，就像天上的小星星一样。

写“祛斑日记”容易让孩子陷入 内容可写或胡编乱造的困境。 日记的本质是记录真实的生活和感受，如果孩子没有“祛斑”的经历和感受，为了写日记而去编造，不仅失去了写日记的意义，还可能养成不诚实的习惯，与其让他们写空洞的“祛斑日记”，不如引导他们写“发现春天的日记”、“和好朋友玩耍的日记”、“我的小秘密日记”等等，这些才是他们真实生活的写照，能让他们感受到写作的乐趣和表达的欲望。

如果老师布置了类似“关于美丽”或者“我的小烦恼”这类较为宽泛的日记题目，我们可以怎么引导三年级的小朋友呢？

我们可以巧妙地将“祛斑”转化为更积极、更 儿童认知的主题。

1. 《我的“小雀斑”发现日记》 如果孩子脸上有雀斑，可以引导她观察雀斑的位置、形状，想象它们像什么 比如小星星、小芝麻 ，记录自己对雀斑的真实感受，是喜欢还是 所谓，或者发现妈妈说雀斑很可爱。
2. 《大自然的“色彩”日记》 引导孩子发现生活中的各种美丽色彩，比如花朵的红、树叶的绿、天空的蓝，这些都是大自然赋予的“美”，比“祛斑”要广阔和美好得多。
3. 《我的“闪光点”日记》 把关 点从外表转向内在，让孩子写下自己今天帮助了谁、学会了什么新本领、克服了什么小困难，这些都是他/她身上最闪亮的“斑点”——优点。

对于三年级的孩子来说,日记的核心是真实和表达，我们应该鼓励他们写自己看到的、听到的、想到的、感受到的，而不是去迎合一个成人世界的、可能带来焦虑的话题，让日记成为孩子记录成长喜悦、抒发真实情感的温馨小天地，而不是一个谈论“祛斑”的课堂作业，这样，才能真正培养孩子的写作兴趣和能力，让他们在文字中感受生活的美好。